Рабочая программа по экологии Верх-Бийская ООШ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Экология 5-9 класс
Рабочая программа курса «Экология» построена с учетом возрастных особенностей детей на основе планомерного и преемственного формирования и развития экологических понятий, усвоения ведущих экологических идей и научных фактов. Программе 5 -6 класс соответствует учебник «Экология» А. И. Никишов, В. Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов. 7 - 8 класс учебник «Экология », А.Т. Зверев, 9 класс учебник: Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Данный комплект учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации для образовательных учреждений.
Актуальность разработки
программы заключается в необходимости приведения содержания образования в
соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок
устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и
самоопределению. Программа ориентирована на деятельный аспект
биологического образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в
наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы
ребёнка.
Полноценность использования данной программы
обеспечивается тем, что она органично соединяет базовые знания по неживой
природе с определенным объемом знаний по живой природе и тем самым подготавливает
учащихся к последующему изучению естественнонаучных предметов.
По мнению авторского коллектива, предпочтительным является структурирование новых знаний в ключе основных экологических понятий, раскрывающих характер взаимоотношений человека и природы.
Общая характеристика учебного предмета
Курс экологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Основная цель курса: (основного общего образования) - формирование у учащихся представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению
осознанного выбора индивидуальной или профессиональной траектории.
Задачи курса:
создание у учащихся понятийного аппарата и знакомство с основными
закономерностями общей экологии;
овладение умениями применять экологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в
области экологии, работать с приборами, справочниками;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
соблюдения правил поведения в окружающей среде.
изучить особенности абиотических и биотических факторов среды и закономерности
взаимосвязи растений с окружающей средой;
изучить анатомо-морфологические особенности строения растений разных
экологических групп;
познакомить с жизненными формами растений и принципами их классификации,
изучить влияние условий окружающей среды на животных, состав животного мира в
разных местах обитания, многообразие взаимных связей разных живых существ,
роль человека в сохранении экологического равновесия в природе экологизация
биологических знаний;
развитие идей курса «Человек», направленных на сохранение здоровья человека;
изучение влияния окружающей среды на ткани, органы, системы органов и организм
в целом.
Место
предмета в школьном учебном плане
Согласно плану на изучения экологии отводится 136часов
часов: 5 класс: 1 час в неделю, 34 часа в год
6 класс: 1 час в неделю, 34 часа в год
7 класс:1 час в неделю, 34 часа в год
8 класс:1 час в неделю, 34 часа в год
9 класс 1 час в неделю, 34 часа в
год.
Общеучебные умения, навыки и
способы деятельности
В ходе преподавания экологии в основной школе, необходимо проводить
систематическую работу по формированию общеучебных умений, навыков и способов
деятельности, направленных на:
· выявление признаков биологических объектов, процессов, явлений,
особенностей
своего организма в результате сравнения, анализа и оценки материала
· умение четко, грамотно и логично объяснять материал, изучаемый в
рамках
программы
· проведение исследовательской деятельности, постановки экологических
экспериментов, описание и объяснение результаты опытов; наблюдение за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе
· самостоятельный поиск ,систематизацию, анализ и классификацию
биологической
информации в разнообразных источников, включая учебную и справочную литературу,
современные информационные технологии.
· использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и
повседневной жизни
Ведущие формы и методы обучения
Организация учебно-воспитательного процесса требует для успешной реализации учебной
программы использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности
и методы обучения индивидуальные ;групповые; работа в парах и четверках сменного
состава. Широко применяется лекции, дискуссии, самостоятельная работа, работа с
работа с учебником и информационными источниками, ИКТ-методы. Ребятам предлагаются
творческие и исследовательские задания. Уроки проходят в виде практикумов, уроков-экспериментов,
лабораторных работ, семинаров, тренингов, ролевых и деловых игр, экскурсий. Среди
форм и методов внеурочной работы широкими возможностями выявления и развития одаренных
учащихся обладают различные элективные курсы, конкурсы,
привлечение учащихся к
участию в различных олимпиадах и конкурсов вне школы и система
внеурочной исследовательской работы учащихся.
Ведущие технологии обучения
В ходе реализации программы используются следующие технологии обучения: традиционная
классно-урочная, игровые технологии, технология развивающего обучения, технологии
уровневой дифференциации, технология исследовательской деятельности личностно-ориентированная
технология, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Проверка знаний, умений и навыков учащихся проходит в виде наблюдения, беседы, фронтального
и индивидуального опросов, тестирования. В том числе и с использованием электронных
тестов, в результате практических и лабораторных работ, зачетов, творческих и исследовательских
заданий.
Система уроков при обучении условна, но выделяются следующие виды: урок-лекция,
урок – практикум, урок-исследование, комбинированный урок, урок обобщения и
систематизации знаний, урок – контрольная работа.
Виды и формы контроля: входной контроль, промежуточный (самостоятельные
работы, проверочные работы), тестирование, зачетная система контроля,
контрольные работы.
Основные виды проверки знаний – текущий, промежуточный и итоговый контроль.Текущая
проверка проводится систематически из урока в урок, а промежуточная – по завершении
темы (раздела), итоговая – по завершении курса.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по экологии
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное
знание и понимание всего программного материала; полное
понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и
правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно
и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать
межпредметные
связи (на основе ранее приобретѐнных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чѐтко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных
понятий,
законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать,
материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники;
применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного
программного материала. Даѐт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочѐты
при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал
излагает в определѐнной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочѐтов,
которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные
положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные
связи.
Может применять полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы
со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется,
но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даѐт нечѐткие определения понятий.
3. Испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу
3.
При ответе на один вопрос допускает
более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. .Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даѐтс краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Содержание учебного курса 5 класс.
Введение(1ч)
Предмет и задачи экологии. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой,
рационального использования природных ресурсов.
Демонстрация карт, атласов, справочников, энциклопедий и других материалов по экологии.
Общие сведения о биосфере (5 ч)
Сферы Земли: литосфера, гидросфера, атмосфера. Взаимосвязь сфер Земли. Живые организмы Земли и их
распределение по сферам.
Границы распространения живых организмов в сферах Земли. Биосфера как совокупность сфер, населенных
живыми организмами. Многообразие и высокая численность живых организмов на границах контактирующих сфер.
Горизонтальное и вертикальное (зональность) распределение живых организмов на Земле в зависимости от
температуры и других климатических условий.
Демонстрация таблиц по геосферам Земли, по биосфере, справочников.
Среды жизни и приспособления к ним живых организмов (18ч.)
Основные среды жизни: водная, наземно-воздушная и почвенная. Вода как среда жизни: вода пресная и соленая,
проточная и стоячая, различная степень нагретости воды, отсутствие резких колебаний температуры, плотность и
особенности теплового расширения воды, превращение воды в лед, давление воды и его увеличение с возрастанием
глубины водоема, уменьшение освещенности воды с увеличением глубины водоема. Живые организмы водной
среды и их приспособленность к условиям жизни в воде.
Наземно-воздушная среда обитания и ее характеристика. Воздух, его газовый состав, основные свойства воздуха
(прозрачность, низкая теплопроводность, плотность воздуха и ее зависимость от температуры, давление воздуха).
Перемещение воздушных потоков. Наличие влаги как условие жизни организмов наземно-воздушной среды.
Осадки и их значение. Свет и температура как факторы наземно-воздушной среды.
Живые организмы и их приспособленность к жизни в наземно-воздушной среде.
Почвенная среда жизни и ее характеристика. Состав почвы. Твердость частиц почвы. Сглаженность температурных
колебаний в почве с увеличением глубины. Способность почвы удерживать воздух и влагу. Структурная и
бесструктурная почвы. Живые организмы почвы, способные перерабатывать органические остатки в минеральные
вещества, необходимые для жизни растений. Другие живые организмы — обитатели почвы и их
приспособительные особенности.
Живые организмы как среда обитания других живых организмов и их приспособительные особенности.
Демонстрация разнообразия объектов живой природы (гербарий, коллекции).
Взаимоотношения живых организмов (10 ч)
Основные типы взаимоотношения живых организмов: отношения типа « мутуализм», «квартиранство»,
«нахлебничество», « симбиоз», « конкуренция», «паразитизм»,» хищничество». Примеры разных типов
отношений.
Содержание учебного курса 6 класс.
Повторение материала (4ч.)
Взаимоотношения живых организмов. Естественные и искусственные экосистемы (16 ч)
Основные типы взаимоотношений живых организмов. Взаимовыгодные отношения между организмами.
Отношения, выгодные одним и безразличные другим организмам. Взаимоотношения живых организмов типа
«хищник—жертва», «паразит—хозяин». Отношения живых организмов, при которых одни вытесняются другими.
Сложность отношений живых организмов и их использование человеком.
Демонстрация примеров биотических отношений в природе на таблицах, слайдах.
Совместное обитание живых организмов в природе. Сообщества живых организмов, или биоценозы. Основные
группы живых организмов в природных сообществах; организмы- производители, организмы-потребители и
организмы-разрушители органических веществ. Цепи питания и сети питания в сообществах живых организмов.
Потери органических веществ на каждом звене цепи питания.
Природные и искусственные сообщества. Пруд или озеро как природные сообщества. Аквариум как искусственный
пресноводный водоем.
Луг как сообщество живых организмов. Поле и плодово-ягодный сад как искусственные сообщества живых
организмов. Болото как природный биоценоз.
Широколиственный лес и сосновый бор как природные биоценозы. Лесопарк как искусственный биоценоз.
Сезонные изменения в биоценозах. Смена биоценозов. Влияние человека на смену биоценозов. Город как
искусственный биоценоз.
Демонстрация таблиц по биоценозу смешанного леса, пруда, смены биоценозов.
Сообщество живых организмов. Естественные и искусственные экосистемы.(16 часов)
Разные типы экологических сообществ. Сообщества; елового леса, сосновых боров, болота, луга, смешенный,
широколиственных лесов, искусственные сообщества: поле, аквариум, сад. Растительный и животный мир
сообществ. Цепи питания. Устойчивость сообществ.
Человек как часть природы (14 ч)
Природа как источник жизни человека. Использование природной среды человеком-охотником и человеком-
землепашцем, и пастухом, его влияние на окружающую среду. Изменения в природе в связи с развитием сельского
хозяйства и ростом народонаселения. Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности,
ростом городов. Город как среда жизни и как загрязнитель природы. Загрязнение воздушной среды современным
человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди). Охрана воздушной среды от
дальнейшего загрязнения.
Загрязнение и охрана водных богатств Земли. Влияние окружающей среды на здоровье человека.
Потери почвы и ее охрана. Влияние человека на растительный мир. Охрана растений. Лесные пожары и борьба с
ними. Воздействия человека на животный мир и его охрана. Значение заповедных территорий в сохранении
природы.
Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по экологии и
охране окружающей природной среды.
Экскурсия в природу.
Содержание учебного курса 7 класс.
Часть I. БИОЭКОЛОГИЯ
Введение (3 ч)
Экология организмов ( 6ч.)
Взаимоотношения организмов с окружающей природной средой.
Наследственность и изменчивость. Естественный отбор. Экологические факторы. Климат — главный фактор
изменчивости природной среды.
Реакции организмов на изменение условий жизни.
Экология популяций ( 4 ч.)
Понятие о популяциях и их свойства. Лимитирующие факторы роста популяции. Механизмы регуляции плотности
популяции.
Экология биоценозов ( 4ч. )
Биоценоз, его основные компоненты. Свойства биоценозов. Разнообразие биоценозов. Развитие биоценозов.
Экосистемы (7ч.)
Понятия биогеоценоза и экосистемы. Виды экосистем.
Перемещение веществ в экосистемах. Экологические пирамиды.
Перенос энергии и продуктивность экосистем. Экологическая ниша.
Эволюционная адаптация.
Учение о биосфере ( 5ч.)
Что такое биосфера. Биогеохимические циклы. Основные законы биосферы. Поток энергии и продуктивность на
уровне биосферы.
Охрана животных и растений ( 5ч.)
Значение диких животных и растений для жизни человека.
Причины исчезновения диких видов животных и растений. Красная книга. Охрана мест обитания организмов.
Содержание учебного курса 8 класс.
Часть II. ПРИКЛАДНАЯ ЭКОЛОГИЯ
Введение в прикладную экологию (1 ч.)
Основные понятия, цель и задачи прикладной экологии. Основные научные направления прикладной экологии.
Сельскохозяйственная экология (7 ч.)
Сельскохозяйственная деятельность и окружающая среда. История сельского хозяйства. Влияние абиотических
факторов на агроценозы. Деятельность человека по поддержанию агроэкосистем. Отрицательное воздействие
человека на агроэкосистемы. Мероприятия по сохранению плодородия почв. Экологически грамотное ведение
сельского хозяйства.
Лесохозяйственная экология (7 ч.)
Истребление лесов на Земле — экологическая трагедия. Условия существования и продуктивность лесных экосистем.
Лесистость территории РФ. Болезни леса и методы борьбы с ними. Повреждение леса насекомыми и методы борьбы с
ними. Лесные пожары и защита леса от пожара. Влияние промышленных выбросов в атмосферу на здоровье леса.
Водохозяйственная экология ( 8 часов).
Организмы водных сообществ. Эвтрофикация водоемов. Экологические проблемы Балтийского, Азовского,
Каспийского морей. Подземные воды, грунтовые воды. Химический анализ, анализ физических свойств, анализ
бактериологический, биоиндикаторы. Концентрация загрязнения. Группы загрязняющих сточные воды веществ.
Водоохранная, прибрежная зона, санитарная зона водных экосистем.
Промышленная экология ( 10 часов).
НТР, экологические проблемы и глобальная катастрофа, природообразующая сила человечества.
Аэрозоль, парниковый эффект, радиоактивное загрязнение, кислотные дожди, степень загрязнения, канцерогены,
парниковый эффект и его усиление. Методы очистки воды, использование воды в промышленности.
Источники загрязнения почв. Токсичные вещества, синтетические материалы, утилизация и сжигание отходов,
вторичное сырье. Защита атмосферы, воды, почвы, организация безотходных производств. Нетрадиционные
источники энергии. Виды мониторинга.
1 час резерв
Содержание учебного курса 9 класс.
Введение (1 ч)
Что изучает экология.
Роль экологии в жизни современного общества. Основные объекты экологического
изучения и их
взаимосвязь. Разделы экологии. Связь экологии с другими науками. История
развития экологии как науки. Экскурсия. «Антропогенное воздействие на природную
среду».
Организмы и среда их обитания (6 ч)
Биосфера. Роль живых организмов в
эволюции Земли. Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почва и др.Приспособленность
организмов к существованию в различных средах.
Средообразующая деятельность организмов. Виды воздействия организмов на среду
обитания.
Экологические факторы и их виды. Важнейшие факторы, определяющие условия
существования организмов. Экологические условия. Общие закономерности влияния
экологических факторов среды на организмы. Кривые толерантности и их изменения.
Адаптация. Закон минимума.
Экологические ресурсы. Виды экологических ресурсов. Солнечное излучение
как энергетический ресурс фотосинтеза.
Соответствие между организмами и средой их обитания, объяснения ее
природы Ч. Дарвином. Морфологические адаптации. Жизненные формы организмов и их
многообразие. Ритмы жизни, их соответствие изменениям условий существования
организмов. Реакции организмов на сезонные изменения условий жизни.
Энергетический бюджет и тепловой баланс организма. Общее количество
энергии, требуемое организму в единицу времени. Затраты энергии на
передвижение. Жнецы и охотники.
Тепловой баланс организма. Приспособления организмов к поддержанию
теплового баланса в условиях непостоянной среды. Экто- и эндотермные организмы.
Связь энергетического бюджета и теплового баланса. Преимущества и недостатки
различных способов поддержания теплового баланса организмов.
Экологическая ниша, мерность ниши. Различия между понятиями
местообитания и экологическая ниша.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, фрагментов кино- и
видеофильмов. Лабораторные работы
Строение растений в связи с условиями жизни. Жизненные формы растений
(на примере комнатных растений).
Жизненные формы животных (на примере млекопитающих).
Описание экологических ниш двух-трех организмов. Экскурсия: «Среда жизни
и ее обитатели».
Экология популяций (5 ч)
Определение популяции. Популяции как биологическая и экологическая
категория. Существование биологических видов
в форме популяций. Взаимоотношения организмов в популяции. Основные
характеристики популяций — демографические показатели.
Популяционное обилие и его показатели. Абсолютная и относительная
численность. Плотность. Индексы численности. Методы измерения обилия.
Рождаемость, ее показатели. Удельная рождаемость. Максимальная и
экологическая рождаемость. Смертность и ее показатели. Факторы смертности.
Связь смертности с продолжительностью жизни организмов. Кривые выживания и их
типы.
Возрастная структура популяций, механизмы формирования возрастного
спектра. Свойства популяций с различной возрастной структурой.
Динамика популяций. Типы кривых роста численности популяций. Явления,
лежащие в основе различных типов кривых роста. Колебания численности популяций
и их типы. Природа циклических изменений численности организмов. Механизмы
регуляции динамики популяций.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, графиков, схем,
слайдов. Лабораторные работы "Подсчет индексов плотности для определенных
видов растений." "Изучение возрастного спектра популяций."
Экологические взаимоотношения организмов (4 ч)
Типы экологических взаимодействий. Нейтрализм, аменсализм, комменсализм,
мутуализм, симбиоз, протокооперация, конкуренция, хищничество. Иные виды
взаимоотношений между организмами.
Конкуренция как один из важнейших видов биотических взаимодействий. Типы
конкурентных отношений. Внутривидовая конкуренция. Территориальность.
Межвидовая конкуренция. Конкурентное вытеснение и его примеры. Факторы,
оказывающие влияние на исход конкурентной борьбы. Смещение экологических ниш.
Конкуренция как экологический и биологический фактор.
Хищничество. Формы хищничества. Взаимозависимость популяций хищника и
его жертвы. Возникновение адаптаций у хищников и их жертв в ходе эволюции.
Коэволюция. Особенности воздействия хищника на популяцию жертвы, примеры;
«расчетливость» хищника. Динамика популяций хищника и жертвы. Значение
хищничества в природе и жизни человека.
Паразитизм. Признаки паразитизма. Сходство паразитизма и хищничества.
Экологические категории паразитов. Паразитоиды, микро- и макропаразиты.
Значение паразитов в природе и жизни человека. Циклы развития и передача
паразитов. Популяционная динамика паразитизма. Факторы распространения
эпидемий.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, графиков,
влажных препаратов паразитических червей, корней бобовых растений. Лабораторная
работа "Изучение упрощенной модели взаимодействующих популяций."
Организация и экология сообществ (9 ч)
Сообщество, его основные свойства и показатели. Сходство и различия
между понятиями «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера». Структура сообщества,
ее основные показатели. Видовая структура. Видовое разнообразие как признак
экологического разнообразия. Морфологическая структура. Соотношение между
числом видов и жизненных форм организмов в сообществе. Пространственное обособление
организмов и его значение: ярусы, микрогруппировки.
Трофическая структура и ее показатели. Пищевая сеть, пищевая цепь,
трофические уровни. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Консументы и
редуценты.
Потоки энергии и круговорот веществ в экосистеме. Основной источник
энергии и особенности ее передачи по пищевым цепям; правило «десяти процентов».
Пирамиды численности и биомассы.
Пастбищные и детритные пищевые цепи, сходство и различия между ними.
Мертвое органическое вещество. Значение детритных пищевых цепей.
Круговорот веществ в экосистеме. Макро- и микротрофные вещества. Главный
фактор сохранения круговорота биогенных элементов. Биогеохимические циклы
углерода и фосфора.
Продуктивность сообщества. Скорость продуцирования биомассы организмами (продукция),
ее источники. Общая и чистая продукция. Первичная и вторичная продукция.
Изменения продукции на разных трофических уровнях. Распределение биомассы и
первичной продукции на суше и в Мировом океане. Факторы, определяющие первичную
продукцию в различных районах.
Экологическая сукцессия. Развитие сообществ во времени, их природа.
Внутренние факторы развития. Дыхание сообщества. Равновесие между продукцией и
дыханием. Типы равновесия. Направление изменений, происходящих в ходе
экологической сукцессии. Автотрофная и гетеротрофная сукцессии. Первичная и
вторичная сукцессии, их примеры; сериальные стадии. Окончательное равновесие.
Лабораторная модель сукцессии.
Основные типы сукцессионных изменений. Факторы, определяющие
продолжительность сукцессий.
Значение экологической сукцессии в природе и хозяйстве человека.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, графиков,
схем, кино- и видеоматериалов. Лабораторные работы "Выделение пищевых
цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума)." "Изучение
сукцессионных изменений на примере простейших в сенном настое."
Антропогенное воздействие на биосферу (6 ч)
Современное состояние природной среды. Загрязнители окружающей среды и
их основные виды. Предельно допустимый сброс (ПДС). Предельно допустимая
концентрация (ПДК). Мониторинг.
Атмосфера — внешняя оболочка биосферы. Состав воздуха. Круговороты
кислорода, углекислого газа и азота в биосфере. Взаимосвязь процессов,
протекающих в атмосфере. Загрязнение атмосферы. Основные источники естественного
и антропогенного загрязнения. Влияние загрязнения атмосферы на живые организмы.
Почва — биокосная система. Компоненты почвы. Развитие и формирование
почв. Соответствие типов почв определенным типам растительных сообществ.
Круговорот веществ в почве. Виды загрязнения почв. Эрозия почв. Рекультивация
почв.
Вода — основа жизненных процессов в биосфере. Испарение. Транспирация.
Круговорот воды. Загрязнение природных вод, его виды и последствия.
Радиоактивность в биосфере. Особенности радиоактивного заражения биосферы.
Источники радиоактивного заражения биосферы. Количественные характеристики
воздействия на человека. Экологические проблемы биосферы (локальные,
региональные, глобальные).
Основы рационального управления природными ресурсами и их использование.
Цели и задачи рационального управления природными ресурсами. Оптимальные
способы эксплуатации экосистем. Биологические ресурсы. Минеральные ресурсы.
Природосберегающее общество.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, кино- и видеофильмов,
графиков, схем. Лабораторные работы "Определение загрязнения
воздуха." "Определение загрязнения воды." "Состав и
свойства почвы."
Экскурсия на предприятие для знакомства с очистными сооружениями и их
работой.
Окружающая среда и здоровье человека (3 ч)
Химическое загрязнение среды и здоровье человека. Состояние биосферы и
современные представления о здоровье человека. Пути попадания химических
загрязнений в организм человека. Токсичные вещества. Хронические отравления.
Лучевая болезнь.
Биологические загрязнения и болезни человека. Инфекционные болезни.
Природно-очаговые болезни. Возбудители болезни. Переносчики инфекции. Меры
профилактики инфекционных и природно-очаговых заболеваний.
Влияние звуков и шума на организм человека. Шумовое загрязнение. Уровень
шума. Шумовая болезнь. Пути предупреждения шумовой болезни.
Физические факторы среды и самочувствие человека. Ритмичность в природе.
Биоритмы. Суточные ритмы. Влияние погодных условий на самочувствие и
работоспособность человека.
Питание и здоровье человека. Рациональное питание. Экологически чистые
продукты.
Ландшафт как фактор здоровья. Природный ландшафт. Городской ландшафт.
Населенный пункт как экосистема. Требования к экосистеме современного города.
Экологические проблемы современного города и их влияние на человека.
Проблемы адаптации человека к окружающей среде. Влияние производственной
деятельности на биологическую эволюцию человека. Напряжение и утомление.
Резервные возможности человека. Практическое значение изучения способности
людей к адаптации.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, кино- и видеофильмов.
Лабораторная работа "Изучение загрязнения пищевых продуктов".
Практические работы "Составление экологической карты населенного пункта,
микрорайона города." "Составление экологического паспорта
помещения."
Учебно – методическое обеспечения
образовательного процесса
|
Класс |
Количество часов в неделю согласно учебному плану школы |
Реквизиты программы |
УМК обучающихся |
УМК учителя |
||
|
Федеральный |
Региональный |
Школьный |
||||
|
5-6
|
|
|
1 1
|
Программа по экологии для общеобразовательных учреждений под редакцией А.И.Никишова. Программно - методические материалы по экологии. Издание «Дрофа», 2004г.
|
Учебник по экологии 5 (6) класс, авторы: А.И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д.Л. Теплов «Экология», Москва, «Устойчивый мир», 2008 г.
|
1.Учебник «Экология» 5 (6) класс, авторы: А.И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д.Л. Теплов, Москва, «Устойчивый мир», 2008г. 2.«Я познаю мир» Экология. Детская энциклопедия. 3.«Система экологического образования и воспитания учащихся» Н.Ф. Бочкарева.
|
|
7-8
|
|
|
1 1
|
Авторская программа по экологии А. Т.Зверева для общеобразовательных учреждений (2010г.)
|
Учебник «Экология » для 7 - 9 классов, автор: А.Т. Зверев, М: Изд-во «Оникс» , 2007 г.,
|
1.Учебник «Экология » для 7 - 9 классов, автор: А.Т. Зверев, М: Изд-во «Оникс» , 2007 г., 2.А.Т. Зверев, В.Н.Кузнецов, Л.А. Ачапкина. Методическое пособие «Экология» для 7-9 классов. М: Изд-во «Оникс» , 2007 г. 3. А.Т. Зверев, А.В.Ачапкина. Практикум «Экология» для 7-9 классов. М: Изд-во «Оникс» , 2007 г. |
|
9 |
|
|
1 |
Программа курса «Экология», 9 класс (авторы Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник) |
Учебник Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Экология. Учеб. Для 9 классов общеобразовательных учреждений.- М.: «Дрофа», 2010.- 253 с. |
Учебник 1.Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник. Экология. Учеб. Для 9 классов общеобразовательных учреждений.- М.: «Дрофа», 2010.- 253 с. 2.Программно-методические материалы: Экология. 5 - 11 кл. /Сост. Е.В. Акифьева. – Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2005. – 48 с. 3.. Жигарева И.А., Пономарёва О.И., Чернова Н.М. Основы экологии: (9) кл.: Сборник задач, упражнений и практических работ. /Под ред. Н.М. Черновой – М.: «Дрофа», 2007. – 208 с.
|
Учебно - тематический план
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Количество часов |
|
|
теоретические |
практические |
|||
|
|
5 класс |
|
|
|
|
1 |
Введение. |
1 |
1 |
|
|
2 |
Общие сведения о биосфере |
5 |
4 |
Обобщение-1 |
|
3 |
Среды жизни и приспособления к ним живых организмов |
18 |
17 |
Обобщение-1 |
|
4 |
Взаимоотношения живых организмов |
10 |
7
|
Экскурсия-2; Обобщение-1 |
|
|
Итого |
34 |
29 |
Экскурсия-2; Обобщение-3 |
|
|
6 класс |
|
|
|
|
1 |
Повторение материала 5 класса |
4 |
4 |
|
|
2 |
Сообщества живых организмов. Естественные и искусственные экосистемы |
16 |
15 |
Обобщение-1 |
|
3 |
Человек - как часть природы |
14 |
13 |
|
|
|
Итого |
34 |
32 |
Обобщение-1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 класс |
|
|
|
|
1 |
Введение |
3 |
3 |
|
|
2 |
Экология организмов |
6 |
5 |
Обобщение-1 |
|
3 |
Экология популяций |
4 |
3 |
Обобщение -1 |
|
4 |
Экология биоценозов |
4 |
3 |
Обобщение-1 |
|
5 |
Экосистемы |
7 |
6 |
Обобщение-1 |
|
6 |
Учение о биосфере |
5 |
4 |
Обощение-1 |
|
7 |
Охрана животных и растений. |
5 |
5 |
|
|
|
Итого |
34 |
29 |
Обобщение- 4 |
|
|
8 класс |
|
|
|
|
1 |
Введение в Прикладную экологию |
1 |
1 |
|
|
2 |
Сельскохозяйственная экология |
7 |
6 |
Обощение-1 |
|
3 |
Лесохозяйственная экология |
7 |
6 |
Обощение-1 |
|
4 |
Водохозяйственная экология |
8 |
7 |
Обощение-1 |
|
5 |
Промышленная экология |
10 |
9 |
Обощение-1 |
|
|
Итого |
34 |
29 |
Обобщение-4 |
|
|
9 класс |
|
|
|
|
1 |
Введение |
1 |
1 |
|
|
2 |
Организмы и среда обитания |
6 |
6 |
|
|
3 |
Экология популяции |
5 |
4 |
Обощение-1 |
|
4 |
Экологические взаимоотношения |
4 |
3 |
Обощение-1 |
|
5 |
Организация и экология сообществ |
9 |
8 |
Обощение-1 |
|
6 |
Антропогенное взаимодействие на биосферу |
6 |
5 |
Обощение-1 |
|
7 |
Окружающая среда и здоровье человека |
7 |
6 |
Обощение-1 |
|
|
Итого |
34 |
28 |
Обощение-5 |
Требования к знаниям, умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
- что изучает экология;
- определения основных экологических понятий;
- о соответствии между организмами и средой их обитания;
- о значении факторов среды;
- о разных типах взаимодействий организмов;
- о составе и основных свойствах экосистем;
- о закономерностях продуцирования биологического вещества в биоценозах;
- о направлениях и темпах изменений природных экосистем;
- об основах рационального управления природными ресурсами;
- о современном состоянии природной среды;
- об основных источниках загрязнения биосферы;
-о путях охраны окружающей среды от загрязнения;
- о влиянии загрязнения биосферы на протекающие в ней процессы и здоровье человека.
Учащиеся должны уметь:
- решать простейшие экологические задачи;
- применять экологические знания для различных видов хозяйственной деятельности;
- определять источники загрязнения окружающей среды;
- охарактеризовать экологическую обстановку в своей местности;
- составлять экологический паспорт помещения;
- осуществлять природоохранные мероприятия;
- соблюдать правила поведения в природе;
- оперировать экологическими понятиями, обнаруживать закономерности природных явлениях;
- вести наблюдение, исследование окружающей среды;
- ориентироваться в многообразии связей и зависимостей между организмами и элементами их среды обитания;
- проявлять желание и стремление улучшать состояние окружающей среды в своей местности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЭКОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
|
Тема |
Тема урока |
К-во часов |
Лабораторные работы, практические работы |
Экскурсии |
|
Введение |
1. Ведение |
1 час |
|
|
|
Глава 1. Общие сведения о биосфере |
1. Что такое биосфера? Сферы земли 2. .Живые организмы Земли и их распределение по сферам 3. Зональное распределение живых организмов на суше. 4. Распределение живых организмов по склонам гор 5. Что мы узнали о биосфере?(обобщающее повторение) |
5 часов |
Демонстрация таблиц по геосферам Земли, по биосфере, справочников. |
|
|
Глава 2. Среды жизни и приспособления к ним живых организмов |
1. Основные среды жизни. 2. Плотность и давление воздуха как факторы наземно - воздушной среды жизни. 3. Свет как фактор наземно - воздушной среды. 4. Вода как условие жизни организмов наземно - воздушной среды. 5. Температура как фактор наземно - воздушной среды. 6. Осадки и их значение. Наличие влаги как условие жизни организмов наземно- воздушной среды. 7. Особенности водной среды обитания. Вода как среда обитания: вода пресная и соленая, проточная и стоячая. 8. Свет и тепло как факторы водной среды жизни. 9. Различия водной среды по составу растворенных веществ. 10. Почвенная среда обитания живых организмов, ее характеристика. Состав почвы. Твердость частиц почвы. 11. Образование почвы. Структурная и бесструктурная почвы. 12. Вода в почве. Способность почвы удерживать воздух и влагу. 13. Живые организмы почвы, способные перерабатывать органические остатки в минеральные вещества, необходимые для жизни растений. Живые организмы – обитатели почвы. 14. Живые организмы как среда обитания других живых организмов. 15. Совместное влияние на организм условий окружающей среды. 16. Жизненные формы. Редкие и исчезающие животные Республики Алтай 17. Что мы узнали о средах жизни организмов? Факторы природы: абиотические, биотические, антропогенные. 18. Урок в форме деловой игры (обобщающее повторение) |
18 часов |
Демонстрация разнообразия объектов живой природы (гербарий, коллекции). |
|
|
Глава 3. Взаимоотношения живых организмов |
1. Основные типы взаимоотношений живых организмов . 2. Отношения выгодные одним и безразличные другим организмам. «Нахлебничество» у животных и «квартиранство». 3. Отношения живых организмов типа « хищник – жертва», «паразит – хозяин». 4. Отношения живых организмов, при которых одни вытесняются другими. Конкуренты организмы (вытеснение сосен елями; самоизреживание в древесных насаждениях в процессе конкуренции: конкуренция в мире птиц) 5. Использование человеком взаимоотношений живых организмов. 6. Экскурсия в природу. Знакомство с природным комплексом реки Бии 7. Что мы узнали о взаимоотношениях живых организмов? (обобщение, повторение и систематизация знаний) 8. Экскурсия в природу «Знакомство с природным комплексом смешанный лес и луг в окрестности школы» 9. Обобщающее повторение за курс экологии 5 класса (загадки, шарады , пословицы) 10. Заключительная беседа. Экология Республики Алтай |
10 часов |
|
Экскурсия №1 «Знакомство с природным комплексом реки Бии» Экскурсия №2 «Знакомство с природным комплексом смешанный лес и луг в окрестности школы» |
Всего 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЭКОЛОГИЯ 6 КЛАСС»
|
Тема |
Тема урока |
К-во часов |
Лабораторные работы, практические работы |
Экскурсии |
|
Повторение материала 5 класса |
1. Что изучает экология? 2. Практическое значение экологии. Взаимодействие живой и неживой природы 3. Возникновение жизни на планете Земля в воде, а затем на суше. Роль растений в развитии жизни на Земле. 4. Экологические факторы неживой и живой природы: абиотические, биотические и антропогенные факторы. |
4 часа |
|
|
|
Глава 1. Сообщества живых организмов. Естественные и искусственные экосистемы
Глава 2 Человек - как часть природы. |
1. Совместное обитание организмов в природе. Совокупность организмов разных видов- растений, животных, грибов, бактерий, совместно населяющих участок суши или водоема. Сообщества живых организмов или биоценозы. 2. Основные группы живых организмов в природных сообществах: организмы производители - продуценты. Организмы – потребители - консументы и организмы – разрушители органических веществ 3. Цепи питания и сети питания в сообществах живых организмов. Потеря органических веществ на каждом звене цепи питания 4. Природное сообщество. Пруд или озеро как природные водные сообщества. 5. Искусственное сообщество. Аквариум как искусственный пресноводный водоем. 6. Луг как сообщество живых организмов. РК. Растения и животные обитатели лугов в Республики Алтай 7. Поле как искусственное сообщество живых организмов. 8. Плодово - ягодный сад как искусственное сообщество живых организмов. 9. Лесопарк как искусственный биоценоз. Лесопарки - «легкие городов». 10. Широколиственный лес как природное сообщество живых организмов. РК. Флора и фауна Республики Алтай 11. Сосновый лес как природное сообщество живых организмов. 12. Болото как природный биоценоз. Травянистые растения болот. Болота – моховые, травянистые и лесные. Причины образования болот. Болота Республики Алтай. 13. Сезонные изменения в биоценозах: осенний листопад, оцепенение животных, перелет птиц в теплые края, линька птиц и млекопитающих. 14. Смена биоценозов. Влияние человека на смену биоценозов. 15. Жизнь растений и животных в условиях города. 16. Обобщающее повторение. Урок - зачет по теме «Что мы узнали о сообществах, биоценозах живых организмов»
1. Природа как источник жизни человека 2. Использование природной среды человеком – охотником и землепашцем, его влияние на окружающую среду 3. Изменения в природе в связи с развитием с.х. и роста народонаселения 4. Загрязнение окружающей среды в связи с развитием промышленности, ростом городов 5. Город как среда жизни и как загрязнитель природы. 6. Загрязнение воздушной среды современным человеком (парниковый эффект, разрушение озонового экрана, кислотные дожди) 7. Охрана воздушной среды от загрязнения. 8. Загрязнение и охрана водных богатств Земли. 9. Потери почвы и ее охраны. РК. Почвы Республики Алтай. 10. Влияние окружающей среды на здоровье человека. РК. Окружающая среда Республики Алтай. 11. Влияние деятельности человека на растительный мир. Охрана растений. РК. Красная книга редких растений Республики Алтай. 12. Лесные пожары и борьба с ними 13. Воздействие человека на животный мир и его охрана. Значение заповедников в охране природы. РК. Редкие и исчезающие животные Республики Алтай. 14. Значение заповедных территорий в сохранении природы. Сохранение природы и самого человека в условиях увеличения народонаселения.
|
16 часов
14 часов
|
Демонстрация таблиц по биоценозу смешанного леса, пруда, смены биоценозов.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по экологии и охране окружающей природной среды.
|
Всего 34 часа
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЭКОЛОГИЯ 7 КЛАСС»
|
Тема |
Тема урока |
К-во часов |
Лабораторные работы, практические работы |
Экскурсии |
|
Введение |
1. Экология и ее место среди других наук. 2. Цели и задачи экологии, ее структура. 3. Значение экологии для человека. |
3 часа |
|
|
|
|
||||
|
Часть 2 Раздел « Биоэкология» |
4. Взаимоотношения организмов с окружающей природной средой 5. Наследственность и изменчивость. 6. Естественный отбор. 7. Экологические факторы. 8. Климат 9. Реакция организма |
6 часов |
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по экологии и охране окружающей природной среды.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел « Экология популяций» |
10. Понятия вид. Реликты. Космополиты. Эндемики 11. Понятия о популяциях. Свойства популяций животных. 12. Лимитирующие факторы роста популяций животных. 13. Механизмы регуляции плотности популяций. |
4 часа |
|
|
|
Раздел « Экология биоценозов» |
14. Биоценоз, его основные компоненты. 15. Свойства биоценозов. 16. Разнообразие биоценозов. 17. Развитие биоценозов. |
4 часа |
|
|
|
Раздел «Экосистемы» |
18. Понятия биогеоценоза и экосистемы. 19. Виды экосистем. 20. Перемещение веществ в экосистемах. 21. Экологические пирамиды. 22. Перенос энергии и продуктивность экосистем. 23. Экологическая ниша. 24. Учение о биосфере |
7 часов |
|
|
|
Раздел « Биосфера» |
25. Что такое биосфера. 26. Биогеохимические циклы. 27. Основные законы биосферы. 28. Поток энергии и продуктивность на биосферном уровне 29. Глобальные проблемы Биосферы. |
5 часов |
|
|
|
Раздел 2 «Экология популяций» |
30. Значение диких животных и растений для жизни человека. 31. Причины исчезновения диких видов растений и животных 32. Красная книга. 33. Охрана мест обитания растений и животных. 34. Красная Книга РА
|
5 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЭКОЛОГИЯ 8 КЛАСС»
|
Тема |
Тема урока |
К-во часов |
Лабораторные работы, практические работы |
Экскурсии |
|
||
|
Часть 2 « Введение в Прикладную экологию» |
1. Основные понятия, цели, задачи и научные направления прикладной экологии. |
4 часа |
|
|
|
||
|
«Сельскохозяйственная экология» |
2. Сельскохозяйственная деятельность и окружающая среда. История сельского хозяйства. 3. Влияние абиотических факторов на агроценозы. 4. Деятельность человека по поддержанию агроэкосистем. 5. Отрицательное воздействие человека на агроэкосистемы. 6. Мероприятия по сохранению плодородия почв. 7. Экологически грамотное ведение сельского хозяйства. 8. Обобщение по теме: «Сельскохозяйственная экология». |
7 часов |
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по экологии и охране окружающей природной среды.
|
|
|
||
|
««Лесохозяйственная экология»
|
9. Истребление лесов на Земле – экологическая трагедия. 10. Условия существования и продуктивность лесных экосистем. 11. Лесистость территории РФ 12. Болезни леса и методы борьбы с ними. Повреждение леса насекомыми и методы борьбы с ними. 13. Лесные пожары и защита леса от пожара. 14. Влияние промышленных выбросов в атмосферу на здоровье леса. 15. Обобщение по теме: «Лесохозяйственная экология» |
10 часов |
|
|
|
||
|
«Водохозяйственная экология» |
16. Растительный и животный мир водных экосистем. 17. Экологическое состояние пресноводных водоемов и морей. 18. Экологические проблемы Балтийского , Азовского, Каспийского морей. 19. Подземные и грунтовые – источник питьевой воды. 20. Определения качества питьевой воды. 21. Основные источники загрязнения воды и состав сточных вод. 22. Водоохранные мероприятия. 23. Водоохранные мероприятия. |
8 часов
|
|
|
||
|
« Промышленная экология»
1 час резерв |
24. Научно-технический прогресс и экология. 25. Промышленное загрязнение атмосферы. 26. Промышленное загрязнение воды. Очистка сточных вод. 27. Промышленное загрязнение почв. Рекультивация почв. 28. Промышленные и бытовые отходы и их утилизация. 29. Промышленное загрязнение атмосферы, воды, почвы. 30. Защита биосферы от разрушительного воздействия промышленности. 31. Экологически чистые источники энергии. Энергосбережение и энергоэффективность. 32. Общегосударственная экологическая служба и экологический контроль. 33. Тестирование по теме: «Промышленная экология». |
10 часов |
|
|
||
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЭКОЛОГИЯ 9 КЛАСС»
|
Тема |
Тема урока |
К-во часов |
Лабораторные работы, практические работы |
Экскурсии |
||||||
|
Введение |
1. Что изучает экология. История развития экологии как науки. 2. Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почва и др. Приспособленность организмов к существованию в различных средах. 3. Средообразующая деятельность организмов. 4. Экологические ресурсы. 5. Соответствие между организмами и средой их обитания, объяснения ее природы Ч. Дарвином. 6. Энергетический бюджет и тепловой баланс организма. 7. Экологическая
ниша, мерность ниши. |
1 часа |
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, слайдов, видеофильмов, журналов и книг по экологии и охране окружающей природной среды.
|
|
||||||
|
Экология Популяций |
8. Определение популяции. Популяции как биологическая и экологическая категория. Популяционное обилие и его показатели. 9. Рождаемость, ее показатели. Смертность и ее показатели. 10. Возрастная структура популяций, механизмы формирования возрастного спектра. 11. Лабораторная работа "Подсчет индексов плотности для определенных видов растений." 12. Зачет №1 по теме: «Экология популяций» |
5 часов |
|
|
||||||
|
«Экологические взаимоотношения организмов» |
13. . Конкуренция как один из важнейших видов биотических взаимодействий. Типы конкурентных отношений. 14. Хищничество. Формы хищничества. Паразитизм. Признаки паразитизма. 15. Лабораторная работа "Изучение упрощенной модели взаимодействующих популяций." 16. Зачет №2 по теме: «Экологические взаимоотношения организмов»
|
4 часа |
|
|
||||||
|
« Организация экологии сообществ»
|
17. Сообщество, его основные свойства и показатели. 18. Структура сообщества, ее основные показатели. 19. Трофическая структура и ее показатели. 20. Потоки энергии и круговорот веществ в экосистеме. Основной источник энергии и особенности ее передачи по пищевым цепям; правило «десяти процентов». 21. Круговорот веществ в экосистеме. 22. Продуктивность сообщества. Скорость продуцирования биомассы организмами (продукция), ее источники. 23. Распределение биомассы и первичной продукции на суше и в Мировом океане. 24. Экологическая сукцессия. Основные типы сукцессионных изменений. 25. Зачет №3 по теме «Организация и экология сообществ» |
|
|
|
|||||||
|
« Антропогенное воздействие на Биосферу» |
26. Современное состояние природной среды. Загрязнители окружающей среды и их основные виды. 27. Атмосфера — внешняя оболочка биосферы. Загрязнение атмосферы. 28. Атмосфера — внешняя оболочка биосферы. Загрязнение атмосферы. 29.Вода-основа жизненных процессов в биосфере. Загрязнение природных вод его виды и последствия. 30. Радиоактивность в биосфере. Особенности радиоактивного заражения биосферы.Экологические проблемы биосферы (локальные, региональные, глобальные). 31. Зачет №1 по теме: «Личная ответственность каждого человека за состояние природной среды»
|
|
|
|
|||||||
|
« Окружающая среда и здоровье человека» |
32 Химическое загрязнение среды и здоровье человека. Радиационное загрязнение среды и здоровье человека. 33. Биологические загрязнения и болезни человека. Влияние звуков и шума на организм человека. Шумовое загрязнение. Уровень шума. 34. Итоговая контрольная работа.
|
3 часа |
|
|
|||||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС.
|
№ уро ка |
Тема урока
|
Всего часов |
Содержание
|
Характеристика видов деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Дата |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
предметные |
по плану |
фактически |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Введение (1 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 |
1.Введение знакомство с предметом учебником |
1 |
Экология как наука Значение экологии |
Работа с тетрадью и учебником Определяют понятие экология |
понятие экология, биология, ботаника, зоология |
1 нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Общие сведения о биосфере (5часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 |
1.Что такое биосфера? Сферы земли |
|
Экскурсия 1 Сферы земли |
Рисунок в тетради 2 Готовят отчет об экскурсии |
Биосфера, литосфера, гидросфера, атмосфера, ноосфера |
2нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
2.Живые организмы Земли и их распределение по сферам |
|
Распределение организмов по сферам |
Определяют распространение организмов по сферам. |
Зональное распределение, вертикальная поясность. |
3нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
3.Зональное распределение живых организмов на суше. |
|
Распределение организмов по зонам |
Определяют зональное распределение |
Зональное распределение, вертикальная поясность. |
4нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
4.Распределение живых организмов по склонам гор |
|
Распределение организмов по поясам |
Определяют вертикальное распространение. |
Зональное распределение, вертикальная поясность. |
5нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
5. «Общие сведения о Биосфере» обобщающее повторение |
|
Сферы земли Распределение организмов по сферам |
|
Биосфера, литосфера, гидросфера, атмосфера, ноосфера Зональное распределение, вертикальная поясность. |
6нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Среды жизни (18 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
1.Основные среды жизни. |
|
Приспособления организмов к основным средам жизни |
Выявляют приспособления живых организмов к средам в тексте предложенном учителем |
Наземно-воздушная ,водная, почвенная, тела- других организмов. |
7нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
2.Плотность и давление воздуха как факторы наземно - воздушной среды жизни. |
|
Характеристики воздуха воды состав свойства |
Выявляют роль данных факторов на живые организмы. |
Плотность, давления, барометр |
8нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
3.Свет как фактор наземно - воздушной среды. |
|
Характеристики роль света |
Выявляют роль данного фактора на живые организмы. |
Светолюбивые, теневыносливые организмы |
9нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
4.Вода как условие жизни организмов наземно - воздушной среды. |
|
Характеристики свойств и состава воды. |
Выявляют роль данного фактора на живые организмы. |
Плотность, давления. .
|
10нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
5.Температура как фактор наземно - воздушной среды. |
|
Характеристики свойств и влияние температуры |
Выявляют роль данного фактора на живые организмы. |
Теплолюбивые ,холодостойкие |
11нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
6.Осадки и их значение. Наличие влаги как условие жизни организмов наземно- воздушной среды. |
|
Характеристика и значение осадков |
Выявляют роль данного фактора на живые организмы. |
Роса, иней, снег, дождь, град, наст |
12нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
7.Особенности водной среды обитания. Вода как среда обитания: вода пресная и соленая, проточная и стоячая. |
|
Различие и роль пресной и солёной воды. |
Выявляют особенность данного фактора на живые организмы. Роль пресной и солёной воды |
Пресная вода, морские обитатели, пресноводные
обитатели, мягкая вода . |
13нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
8.Свет и тепло как факторы водной среды жизни. |
|
Характеристика света и тепла и их влияние на живые организмы |
Выявляют роль данных факторов на живые организмы. |
Обитатели слоёв воды. |
14нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
9.Различия водной среды по составу растворенных веществ. |
|
Характеристика различия водной среды и её влияния на организмы |
Выявляют различия водной среды по составу растворённых веществ |
Пресная вода, Солёная вода, морские обитатели, пресноводные обитатели, жёсткая вода, мягкая вода |
15нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
10Почвенная среда обитания живых организмов, ее характеристика. Состав почвы. Твердость частиц почвы. |
|
Характеристика почвенной среды |
Выполняют лабораторную работу Состав почвы |
Обитатели почвы, плодородия, гумус, песок, минеральные вещества |
16нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
11.Образование почвы. Структурная и бесструктурная почвы. |
|
Характеристика структуры почвы. |
Выявляют различия структурной и бесструктурной почвы. |
Структурная, бесструктурная почва, |
17нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
12.Вода в почве. Способность почвы удерживать воздух и влагу. |
|
Факторы водной среды |
Выявляют различия в слоях почвы, |
Рыхление почвы. Плодородие |
18нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
13. Живые организмы – обитатели почвы. |
|
Приспособительные особенности живых организмов к почве. |
Выявляют приспособления приводят примеры после работы в группах |
Редуценты.геофиты |
19нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
14.Живые организмы как среда обитания других живых организмов. |
|
Приспособительные особенности живых организмов к среде обитания на других организмах |
Выявляют приспособления приводят примеры после работы в группах |
Чесотка, гельминты |
20нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
21 |
15.Совместное влияние на организм условий окружающей среды. |
|
Характеристика совместного влияния факторов на живые организмы. |
Анализируют совместное влияние факторов на живой организм |
Свет,тепло,влага |
21нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22 |
16.Жизненные формы. Редкие и исчезающие животные Республики Алтай |
|
Различные типы жизненных форм. Растения и Животные Р.А. |
Выявляют различия в жизненных формах организмов. |
Реликты,эндемики, коспополиты, эпифиты,геофиты.. и др
|
22нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
23 |
17.Что мы узнали о средах жизни организмов? Факторы природы: абиотические, биотические, антропогенные. |
|
Обобщение Основные среды жизни |
Обобщают полученные знания. Сравнивают экологические факторы |
Основные понятия темы . |
23нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
18.Урок в форме деловой игры (обобщающее повторение) |
|
Обобщение Основные среды жизни |
Обобщают полученные знания Сообщения Рецензируют сообщения учащихся |
Основные понятия темы . |
24нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Взаимоотношения живых организмов 10 часов |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
1. Основные типы взаимоотношений живых организмов . |
|
Взаимовыгодные отношения |
Составляют схему взаимовыгодных отношений |
Типы отношений организмов |
25нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
2.Отношения выгодные одним и безразличные другим организмам. «Нахлебничество» у животных и «квартиранство». |
|
Примеры выгодные одним организмам и безразличные другим |
Отрабатывают навыки работы с учебником. Составляют план текста |
Мутуализм,Нахлебничиство, симбиоз |
26нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
27 |
3.Отношения живых организмов типа « хищник – жертва», «паразит – хозяин». |
|
Примеры данного типа отношений |
Выявляют суть отношений хищник-жертва паразит -хозяин |
Хищник-жертва паразит-хозяин умение оценивать уро-вень опасности ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья. |
27нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
28 |
4.Отношения живых организмов, при которых одни вытесняются другими. |
|
Взаимоотношения живых организмов |
Выявляют суть отношений конкуренции |
Межвидовая, внутривидова конкуренции потребность в спра-ведли-вомоценива-нии своей работы и работы |
28нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
29 |
5.Использование человеком взаимоотношений живых организмов. |
|
Использование человеком сложных отношений организмов |
Анализируют использование человеком сложных взаимоотношений живых организмов |
|
29нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
30 |
6.Экскурсия в природу. Знакомство с природным комплексом реки Бии |
|
Изучение различных типов отношений в природе. |
Изучают на примере природного сообщества различные типы отношений. |
|
30нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
31 |
7.Что мы узнали о взаимоотношениях живых организмов? (обобщение, повторение и систематизация знаний) |
|
Повторение, закрепление основных понятий темы. |
Повторяют обобщают материал данной главы. |
|
31нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
32 |
8.Экскурсия в природу «Знакомство с природным комплексом смешанный лес и луг в окрестности школы» |
|
Повторение, закрепление основных понятий темы. |
Повторяют, обобщают материал данной главы. |
|
32нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
9.Обобщающее повторение за курс экологии 5 класса (загадки, шарады , пословицы) |
|
Обобщение изученного материала |
Делают сообщения, рецензируют доклады |
|
33нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
34 |
10.Заключительная беседа. Экология Республики Алтай. З4 |
|
Изучение экологического состояния Р.А. |
Выступают. Сообщения экология Р.А. Делают сообщения, рецензируют доклады |
|
34нед |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс.
|
Дата |
№ п/п |
Тема |
Отработка основных определений и ведущих понятий |
Домашнее задание |
|
|
По Фак пл Часть 2. Прикладная экология Раздел 6. Введение в прикладную экологию ( 1 час).
|
|||||
|
1 нед |
|
1 |
Основные понятия, цели, задачи и научные направления прикладной экологии. |
Прикладная экология, цель и задачи прикладной экологии, сельскохозяйственная, лесохозяйственная, водохозяйственная и промышленная экология. |
§ 32 |
|
Раздел 7. Сельскохозяйственная экология ( 7 часов). |
|||||
|
2 нед |
|
2 |
Сельскохозяйственная деятельность и окружающая среда. История сельского хозяйства. |
Сельское хозяйство, агроэкосистема, самовосстановление, самоочищение, двупольная, подсечно-огневая, трехпольная четырехпольная системы земледелия. |
§ 33, 34 |
|
3нед |
|
3 |
Влияние абиотических факторов на агроценозы. |
Климат, почва, рельеф, плодородие, гумус, почвенный раствор, микроклимат. |
§ 35 |
|
4нед |
|
4 |
Деятельность человека по поддержанию агроэкосистем. |
Удобрения, правила внесения удобрений, пестициды, фитонциды, биологические методы. |
§ 36 |
|
5нед |
|
5 |
Отрицательное воздействие человека на агроэкосистемы. |
Эрозия почвы (ветровая, водная), кислотные дожди, засоление почв, кислотные дожди, уплотнение почв, отходы животноводства, вытаптывание почвы скотом. |
§ 37 |
|
6нед |
|
6 |
Мероприятия по сохранению плодородия почв. |
Культивация, севооборот, безотвальная обработка почвы, полезащитные лесополосы, дезактивация почвы. |
§ 38 |
|
7нед |
|
7 |
Экологически грамотное ведение сельского хозяйства. |
Биологическое земледелие, органическое, зеленое, бактериальное, гумусовое удобрение, культура земледелие. |
§ 39 |
|
8нед |
|
8 |
Обобщение по теме: «Сельскохозяйственная экология». |
Тест. |
Повторить |
|
Раздел 8. Лесохозяйственная экология ( 7 часов). |
|||||
|
9нед |
|
9 |
Истребление лесов на Земле – экологическая трагедия. |
Значение леса для окружающей среды и живых организмов, фитоценоз, транспирация, фитонциды, глобальная экологическая катастрофа. |
§ 40 |
|
10нед |
|
10 |
Условия существования и продуктивность лесных экосистем. |
Условия существования лесных экосистем, продуктивность, бонитет, годовой прирост древесины. |
§ 41 |
|
11нед |
|
11 |
Лесистость территории РФ.
|
Леса Российской Федерации, типы лесов (тайга, смешанные леса, широколиственные). |
§ 42 |
|
12нед |
|
12 |
Болезни леса и методы борьбы с ними. Повреждение леса насекомыми и методы борьбы с ними. |
Инфекционные и неинфекционные болезни леса, вредители листьев и хвои, корней, шишек, плодов и семян, стволовые вредители, биологические методы борьбы |
§ 43, 44 |
|
13нед |
|
13 |
Лесные пожары и защита леса от пожара. |
Низовые, верховые, подземные пожары, противопожарные мероприятия. |
§ 45 |
|
14нед |
|
14 |
Влияние промышленных выбросов в атмосферу на здоровье леса. |
Шкала оценки газоустойчивости, основные ядовитые вещества, признаки поражения деревьев, практика озеленения промзон. |
§ 46 |
|
15нед |
|
15 |
Обобщение по теме: «Лесохозяйственная экология». |
Тест. |
Повторить |
|
Раздел 9. Водохозяйственная экология ( 8 часов).
|
|||||
|
16нед |
|
16 |
Растительный и животный мир водных экосистем. |
Фитопланктон, зоопланктон, укореняющиеся растения, придонные организмы. |
§ 47 |
|
17нед |
|
17 |
Экологическое состояние пресноводных водоемов и морей. |
Эвтрофикация водоемов, малые реки – реки, имеющие в длину менее 200 км и площадь водосбора менее 2000 км. |
§ 48 |
|
18нед |
|
18
|
Экологические проблемы Балтийского моря. Экологические проблемы Азовского и Каспийского морей. |
Экологические проблемы Балтийского моря. Экологические проблемы морей: Азовского моря, Каспийского моря. |
§ 49 § 50 |
|
19нед |
|
19 |
Подземные и грунтовые – источник питьевой воды. |
Подземные воды, грунтовые воды, |
§ 51 |
|
20нед |
|
20 |
Определения качества питьевой воды. |
Химический анализ, анализ физических свойств, анализ бактериологический, биоиндикаторы |
§ 52 |
|
21нед |
|
21 |
Основные источники загрязнения воды и состав сточных вод. |
Концентрация загрязнения, Две группы загрязняющих сточные воды веществ – минеральные и органические. |
§ 53 |
|
22нед |
|
22 |
Водоохранные мероприятия.
|
Водоохранная, прибрежная зона, санитарная зона. |
§ 54 |
|
23нед |
|
23 |
Обобщение по теме: «Водохозяйственная экология». |
Контрольная работа. |
Повторить |
|
Раздел 10. Промышленная экология ( 10 часов).
|
|||||
|
24нед |
|
24 |
Научно-технический прогресс и экология. |
НТР, экологические проблемы и глобальная катастрофа, природообразующая сила человечества. |
§ 55 |
|
25нед |
|
25 |
Промышленное загрязнение атмосферы. |
Аэрозоль, парниковый эффект, радиоактивное загрязнение, кислотные дожди, степень загрязнения, канцерогены, парниковый эффект и его усиление. |
§ 56 |
|
26нед |
|
26 |
Промышленное загрязнение воды. Очистка сточных вод. |
Механический, химический, биологический методы очистки воды, использование воды в промышленности. |
§ 57 |
|
27нед |
|
27 |
Промышленное загрязнение почв. Рекультивация почв. |
Источники загрязнения почв, классы опасности загрязнения, рекультивация (техническая, биологическая). |
§ 58 |
|
28нед |
|
28 |
Промышленные и бытовые отходы и их утилизация. |
Токсичные вещества, синтетические материалы, утилизация и сжигание отходов, вторичное сырье. |
§ 59 |
|
29нед |
|
29 |
Обобщение темы «Промышленное загрязнение атмосферы, воды, почвы». |
|
Повторить |
|
30нед |
|
30 |
Защита биосферы от разрушительного воздействия промышленности. |
Защита атмосферы, воды, почвы, организация безотходных производств. |
§ 60 |
|
31нед |
|
31 |
Экологически чистые источники энергии. Энергосбережение и энергоэффективность. |
Энергия воды, ветра, Солнца, геотермальная энергия, энергосбережение, энергоэффективность. |
§ 61, 62 |
|
32нед |
|
32 |
Общегосударственная экологическая служба и экологический контроль. |
Экологический контроль, систематичность, комплексность, единые методы и методики. |
§ 63 |
|
33нед |
|
33 |
Понятие об экологическом мониторинге. Тестирование по теме: «Лесохозяйственная» «Промышленная экология». |
Мониторинг (локальный, региональный, глобальный). |
§ 64 Повторить |
|
34нед |
|
34 |
Тестирование по темам: « Сельскохозяйственная», «Водохозяйственная» |
|
|
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Кол-во часов |
Содержание |
Домашняя работа |
Дата |
||
|
План |
Факт |
||||||
|
Введение. (1 ч) |
|||||||
|
1
|
Что изучает экология. История развития экологии как науки.
|
1
|
Роль экологии в жизни современного общества. Основные объекты экологического изучения и их взаимосвязь. Разделы экологии. Связь экологии с другими науками. |
§1 стр.3-10 вопросы стр.10 §2 стр.11-16 вопросы стр. 16 |
5-9 сентября
|
|
|
|
Организмы и среда их обитания. (6 ч) |
|||||||
|
2 |
Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почва и др. Приспособленность организмов к существованию в различных средах. |
1 |
Биосфера. Роль живых организмов в эволюции Земли. |
§1.1 стр.19 вопросы стр.26 |
12-17 сентября |
|
|
|
3 |
Средообразующая деятельность организмов. |
1 |
Виды воздействия организмов на среду обитания. |
§1.2 стр. 26 вопросы стр. 28 |
19-24 сентября |
|
|
|
4 |
Экологические ресурсы. |
1 |
Виды экологических ресурсов. Солнечное излучение как энергетический ресурс фотосинтеза. |
§1.3 стр.29 вопросы стр.34 |
26 -30 сентября |
|
|
|
5 |
Соответствие между организмами и средой их обитания,
объяснения ее природы Ч. Дарвином. |
1 |
Морфологические адаптации. Жизненные формы организмов и их многообразие. Ритмы жизни, их соответствие изменениям условий существования организмов. Реакции организмов на сезонные изменения условий жизни. |
§1.6 стр.41 вопросы стр.49 |
3-7 октября |
|
|
|
6 |
Энергетический бюджет и тепловой баланс организма. |
1 |
Общее количество энергии, требуемое организму в единицу времени. Затраты энергии на передвижение. Жнецы и охотники. |
§1.7 стр.49 вопросы стр.54 |
10-15 октября |
|
|
|
7 |
Экологическая ниша, мерность ниши. |
1 |
Различия между понятиями местообитания и экологическая ниша. |
§1.8 стр.54 вопросы стр.57 |
17-22 октября |
|
|
|
Экология популяций (5 ч) |
|||||||
|
8 |
Определение популяции. Популяции как биологическая и экологическая категория. Популяционное обилие и его показатели. |
1
|
Существование биологических видов в форме популяций. Взаимоотношения организмов в популяции. Основные характеристики популяций — демографические показатели. Абсолютная и относительная численность. Плотность. Индексы численности. Методы измерения обилия. |
§2.1 стр.61 вопросы 64 §2.2 стр.64 вопросы стр.66 |
24-29 октября |
|
|
|
9 |
Рождаемость, ее показатели. Смертность и ее показатели. |
1 |
Удельная рождаемость. Максимальная и экологическая рождаемость. Факторы смертности. Связь смертности с продолжительностью жизни организмов. Кривые выживания и их типы. |
§2.3 стр.66 вопросы стр.71 |
31-2 ноября |
|
|
|
10 |
Возрастная структура популяций, механизмы формирования возрастного спектра. |
1 |
Свойства популяций с различной возрастной структурой. |
§2.4 стр.72 вопросы стр.75 |
14-19 ноября |
|
|
|
11 |
Динамика популяций. Лабораторная работа "Подсчет индексов плотности для определенных видов растений." |
1 |
Типы кривых роста численности популяций. Явления, лежащие в основе различных типов кривых роста. Колебания численности популяций и их типы. Природа циклических изменений численности организмов. Механизмы регуляции динамики популяций.
|
§2.5 стр.75 вопросы стр.85 |
21-26 ноября |
|
|
|
12 |
Зачет №1 по теме: «Экология популяций» |
1 |
Систематизировать и обобщить знания о природных популяциях и об их основных свойствах. |
|
28ноября-3 декабря |
|
|
|
Экологические взаимоотношения организмов (4 ч) |
|||||||
|
13
|
Типы экологических взаимодействий. Конкуренция как один из важнейших видов биотических взаимодействий. Типы конкурентных отношений. |
1
|
Нейтрализм, аменсализм, комменсализм, мутуализм, симбиоз, протокооперация, конкуренция, хищничество. Иные виды взаимоотношений между организмами. Межвидовая конкуренция. Внутривидовая конкуренция. Территориальность. Конкурентное вытеснение и его примеры. Факторы, оказывающие влияние на исход конкурентной борьбы. Смещение экологических ниш. Конкуренция как экологический и биологический фактор. |
§3.1 стр.89 вопросы стр.94 §3.2 стр.95 вопросы стр.103 |
5-10 декабря |
|
|
|
14 |
Хищничество. Формы хищничества. Паразитизм. Признаки паразитизма. |
1
|
Взаимозависимость популяций хищника и его жертвы. Возникновение адаптаций у хищников и их жертв в ходе эволюции. Коэволюция. Особенности воздействия хищника на популяцию жертвы, примеры; «расчетливость» хищника. Динамика популяций хищника и жертвы. Значение хищничества в природе и жизни человека. Сходство паразитизма и хищничества. |
§3.3 стр. 103 вопросы стр.111 §3.4 стр.111 вопросы стр.119 |
12-17 декабря |
|
|
|
15 |
Лабораторная работа "Изучение упрощенной модели взаимодействующих популяций." |
1 |
|
Подготовиться к зачету |
19-24 декабря |
|
|
|
16 |
Зачет №2 по теме: «Экологические взаимоотношения организмов» |
1 |
Систематизировать и обобщить знания учащихся о формах и закономерностях экологических взаимоотношений организмов |
|
26-28 декабря |
|
|
|
Организация и экология сообществ (9 ч) |
|
||||||
|
17 |
Сообщество, его основные свойства и показатели. |
1 |
Сходство и различия между понятиями «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера». |
§4.1 стр.123 вопросы стр.125 |
10-14 января |
|
|
|
18 |
Структура сообщества, ее основные показатели. |
1 |
Видовая структура. Видовое разнообразие как признак экологического разнообразия. Морфологическая структура. Соотношение между числом видов и жизненных форм организмов в сообществе. Пространственное обособление организмов и его значение: ярусы, микрогруппировки. |
§4.2 стр.126 вопросы стр.133 |
16-21 января |
|
|
|
19 |
Трофическая структура и ее показатели. |
1 |
Пищевая сеть, пищевая цепь, трофические уровни. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Консументы и редуценты. |
§4.2 |
23-28 января |
|
|
|
20 |
Потоки энергии и круговорот веществ в экосистеме. |
1 |
Пирамиды численности и биомассы. |
§4.3 стр.135 вопросы стр.139 |
30 января-4 февраля |
|
|
|
21 |
Круговорот веществ в экосистеме. |
1 |
Макро- и микротрофные вещества. Главный фактор сохранения круговорота биогенных элементов. Биогеохимические циклы углерода и фосфора. |
§4.5 стр.144 |
6-11 февраля |
|
|
|
22 |
Продуктивность сообщества. Скорость продуцирования биомассы организмами (продукция), ее источники. |
1 |
Общая и чистая продукция. Первичная и вторичная продукция.
Изменения продукции на разных трофических уровнях. |
§4.6 стр.147 |
13-18 февраля |
|
|
|
23 |
Распределение биомассы и первичной продукции на суше и в Мировом океане. |
1 |
Факторы, определяющие первичную продукцию в различных районах. |
§4.6 стр. 149 |
20-25 февраля |
|
|
|
24
|
Экологическая сукцессия. Основные типы сукцессионных изменений. |
1
|
Внутренние факторы развития. Дыхание сообщества. Равновесие между продукцией и дыханием. Типы равновесия. Автотрофная и гетеротрофная сукцессии. Первичная и вторичная сукцессии, их примеры; сериальные стадии. Окончательное равновесие. Лабораторная модель сукцессии. Факторы, определяющие продолжительность сукцессий. |
§4.7 стр. 152 §4.8 стр. 156 |
27 февраля -3 марта |
|
|
|
25 |
Зачет №3 по теме «Организация и экология сообществ» |
1 |
Систематизировать и обобщить знания учащихся об особенностях структуры и функционирования крупных природных систем. |
|
5-10 марта |
|
|
|
|
Антропогенное воздействие на биосферу (6 ч) |
||||||
|
26
|
Современное состояние природной среды. Загрязнители окружающей среды и их основные виды. |
1
|
Познакомить учащихся с современным состоянием природной среды Предельно допустимый сброс (ПДС). Предельно допустимая концентрация (ПДК). Мониторинг. |
§5.1 стр.167 §5.1 стр.169 |
12-17 марта |
|
|
|
27
|
Атмосфера — внешняя оболочка биосферы. Загрязнение атмосферы. |
1
|
Состав воздуха. Круговороты кислорода, углекислого газа и азота в биосфере. Взаимосвязь процессов, протекающих в атмосфере. Основные источники естественного и антропогенного загрязнения. Влияние загрязнения атмосферы на живые организмы. |
§5.2 стр.173 §5.2 стр. 178 вопросы стр. 179 |
19-23 марта |
|
|
|
28
|
Почва — биокосная система. Компоненты почвы. Виды загрязнения почв. |
1
|
Развитие и формирование почв. Соответствие типов почв определенным типам растительных сообществ. Эрозия почв. Рекультивация почв. |
§5.3 стр. 180 §5.3 стр. 182 |
3-7 апреля |
|
|
|
29 |
Вода — основа жизненных процессов в биосфере. Круговорот воды. |
1 |
Испарение. Транспирация. |
§5.4 стр. 186 |
9-14 апреля |
|
|
|
|
Загрязнение природных вод, его виды и последствия. |
|
Познакомить учащихся с основными источниками загрязнения вод |
§5.4 стр.188 вопросы стр.191 |
|
|
|
|
30
|
Радиоактивность в биосфере. Особенности радиоактивного заражения биосферы.
|
1
|
Источники радиоактивного заражения биосферы. Количественные характеристики воздействия на человека. Познакомить учащихся с наиболее важными экологическими проблемами биосферы. |
§5.5 стр. 192 §5.6 стр.196 |
16-21 апреля |
|
|
|
31 |
Зачет №1 по теме: «Личная ответственность каждого человека за состояние природной среды» |
1 |
Систематизировать и обобщить знания учащихся о воздействии антропогенных факторов на биосферу. |
|
23-28 апреля |
|
|
|
Окружающая среда и здоровье человека ( 3 ч) |
|||||||
|
32
|
Химическое загрязнение среды и здоровье человека. Радиационное загрязнение среды и здоровье человека |
1
|
Состояние биосферы и современные представления о здоровье человека. Пути попадания химических загрязнений в организм человека. Токсичные вещества. Хронические отравления. Лучевая болезнь. |
§6.1 стр.217 §6.1 |
30-5 мая |
|
|
|
33 |
Биологические загрязнения и болезни человека. Влияние звуков и шума на организм человека. Шумовое загрязнение. Уровень шума. |
1
|
Инфекционные болезни. Природно-очаговые болезни. Возбудители болезни. Переносчики инфекции. Меры профилактики инфекционных и природно-очаговых заболеваний. Шумовая болезнь. Пути предупреждения шумовой болезни. |
§6.2 стр.219 §6.3 стр.222 |
7-12 мая |
|
|
|
34 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
Систематизировать и обобщить знания учащихся о науке экологии |
|
14-19 мая |
|
|